游戏评论(区域游戏案例分析与评价)

今天给各位分享游戏评论的知识，其中也会对区域游戏案例分析与评价进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔！

本文目录一览:

• 1、区域游戏评价
• 2、论述幼儿园为什么要进行游戏评价
• 3、steam如何评价游戏
• 4、STEAM为什么我不能发表游戏评论
• 5、教师对幼儿游戏的评价

区域游戏评价

一、幼儿园区角活动评价的含义

幼儿园区角活动评价是指在区角活动结束后，依据一定的评价标准和指标，对区角活动进行分数定量或等级定性的评价，以衡量和判断区角活动价值的过程。通过外部评价，也可以方便评价者在教师群体设计与组织的区角活动中做出一定的区分和比较来帮助外部评价者。

二、幼儿园区角活动评价的类型

从幼儿园区角活动常用的评价类型包括外部评价，即由专家、幼儿园管理者或其他教师对区角活动的设计和实施者进行评价；还包括自我评价，即由教师反思自己的区角活动设计、实施和效果。由于幼儿园区角活动涉及复杂的人的因素，涉及具体的、真实的教育情景，因此，除了量化评价的方式外，更需要借助质化评价的方式，对幼儿园区角活动实施的有效性作解释性的理解，为的是提出问题，对区角活动设计与实施作出改进。

（一）幼儿园区角活动的外部评价

幼儿园区角活动外部评价的作用：可以帮助教师了解自己区角活动开展的情况和效果，并及时发现区角活动组织与实施过程中存在的问题，从而进行有针对性的调整和改进。

幼儿园区角活动外部评价的方法：可以采用一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。量化评价的目的主要是进行差异比较，一些外部评价。

幼儿园区角活动外部评价的标准和指标：包括幼儿活动的兴趣、材料玩具的操作、结伴交往、坚持性、学习习惯等方面的情况。其次，可通过观察评价幼儿的活动情况来分析教师的教育行为，包括活动的准备工作。

（二）幼儿园区角活动的反思

幼儿园区角活动反思的含义与作用：评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段。反思是促进教师成长的阶梯。对幼儿园区角活动实施进行的反思，有益于教师对区角活动的设计和组织进行改进。

幼儿园区角活动反思的内容：相对高结构的教育活动而言，低结构的教育活动更多反映的是以幼儿自主学习为主的倾向。对幼儿活动过程的反思，对教师教育行为的反思。

论述幼儿园为什么要进行游戏评价

幼儿的身心发展方面还不完善，而且注意力集中的时间并不长。很容易就转移到另外一件事情上面。所以通过游戏的形式可以激发他们的兴趣同时让他们更加集中注意力。

游戏评价（play evaluation）是指对游戏质量的评估。可分为客观评价和主观评价、自我评价和他人评价。客观评价参照国内外的游戏评估量表；主观评价根据当时当地的条件进行．专家团体共同参与。多从客观评价和主观评价两方面结合进行。

其重要作用：可提供游戏结果反馈，供以后参考；可看出儿童的发展水平和教师的指导水平，便于提高儿童的智力发展水平和教师的教学水平。

评价标准

1、儿童按自己的愿望选择主题、伙伴、玩具，是游戏的主人，游戏中心情轻松、愉快、舒畅、主动、积极、发挥创造性，摆脱了被动、服从或随从的状态；

2、幼儿认真游戏，能克服困难，遵守规则，有独立性；

3、会正确使用玩具，爱护、整理玩具；

4、游戏间同伴互相合作、谦让、友爱互助；

5、游戏内容健康，符合儿童的年龄特征，有利于幼儿身心发展。

steam如何评价游戏

steam 如何评价游戏？可以参考以下步骤。

材料/工具

steam

方法

1/5

登录steam个人账户；

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2/5

点击【库】；

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3/5

找到游戏选项。

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4/5

选择进入要评价的游戏，点击撰写评测。

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5/5

进入系统评价界面，可以评论，也可以对别人的观点点赞。

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STEAM为什么我不能发表游戏评论

首先你要在steam上面消费一定的金额 然后要买了这个游戏 还要玩了 才可以发表评论

教师对幼儿游戏的评价

教师对幼儿游戏的评价

一、保持新情境进行评价。

在角色游戏中，我较注重培养幼儿的创造性，对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果，通常采用保留现场进行评价的方法。如在娃娃家的橱窗摆设上，刚开始幼儿都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零乱又不符合常理。可有一次，一个小朋友却把从商店买来的小狗玩具和电视机摆在了橱窗上，两个娃娃家形成了鲜明的对比。于是在收玩具时，我让幼儿保留了这一现场。通过对比讨论，肯定了橱窗装饰的结果。幼儿的积极性被调动起来了，不断地想出各种方法，让娃娃家变得温馨些。如“我买一篮花放在格子上”、“我把我的玩具带来！”、“我买一盘水果搁那！”、“我们做一台VCD放在电视旁边！”教师抓住了这一小小的创新，启发了幼儿的积极思维，丰富了游戏情节，使幼儿在一种直观、积极、愉快的情绪下参与评价，从而收到事半功倍的效果。

二、抓住新创意进行过程中评价。

在游戏过程中，教师不可能完美地设计角色游戏的全过程，很大程度上是以一定的角色身份同幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于运用随机评价的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事。及时地加以肯定。如在玩肯德基游戏时，“经理”听到一幼儿说：“我刚才坐公共汽车来吃，那司机也很想来吃肯德基，可惜没空，等会，我给他送去算了！”一句话启发了“经理”，他马上成立了一个送货上门“热线电话”，只要打电话，不论多远都送，还主动为幼儿园的小朋友送去可爱的小礼物，“生意”也因此“红火”起来。我把这件事告诉大家，引起了小朋友们的极大的关注。这件本来是一个孩子游戏中的事，经过评价成了大家的事。娃娃商店的小朋友也说：“我们也要送货上门！”，“我们要买一送一”，“我们要免费为医院的病人送水果”。幼儿从这件事中学到了如何把“生意”做好，如何关心别人，积极动脑筋就会使一些问题迎刃而解等良好的品质，并能在以后的游戏中得到发扬。随机评价，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，给全体幼儿以良好影响。

三、以发散性问题促进幼儿自主评价。

幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，可引导他开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而又进一步发挥自己的主动性和积极性。如我班幼儿小班的游戏中没有出现医院游戏，到了中班才有医院，结果“医生”给每一位来访的“病人”，一声不响就给“病人”打针。我让孩子们讨论到底应该怎样给病人看病，孩子们积极性可高了，有的说：“要先问哪不舒服？”“要用听诊器先听！”“要先挂号”“可以吃药，不用打针”“如果针打错了，会死人的！”幼儿各持己见，最后达成比较一致的看法。不但产生了新的玩法，发展提高游戏，而且增强了孩子们的是非观念，也找出了解决问题的办法。可见，讨论也是一种评价游戏的有效方法。

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